Para profundizar en la metodología AICLE, he planificado una unidad que tiene como objetivo presentar el pensamiento romántico y la figura y obra de Gustavo Adolfo Bécquer.
La unidad va dirigida a estudiantes de quinto curso (2º Bachillerato) del instituto bilingüe de Žilina (Eslovaquia), perteneciente al programa de Secciones Bilingües del Ministerio de Educación. Estos estudiantes ya han alcanzado un nivel notable de español (C1) y han cursado parte de la asignatura (Literatura español e hispanoamericana) en el curso anterior, por lo que ya poseen una parte importante de los recursos lingüísticos y léxico específico de la L2 que necesitan. Las clases son de 15 estudiantes, lo que permite, además, un tratamiento más personal y, posibilita, un mayor tiempo de dedicación por parte del docente.
La unidad está proyectada para cuatro sesiones de 60 minutos. Normalmente la asignatura cuenta con cuatro sesiones semanales repartidas en dos horas seguidas, dos días de la semana. Cada sesión tiene un fin específico que se explicita a continuación:
En primer lugar, los estudiantes realizan un pequeño debate (Interacción oral) para establecer sus conocimientos previos y activar el vocabulario (lo que posibilita el andamiaje).
A continuación, practican la comprensión auditiva a través de un vídeo (con subtítulos) y entran en un primer contacto con el contexto histórico y social y con el concepto general del periodo artístico.
En tercer lugar, con un ejercicio de comprensión lectora conocen las características del pensamiento romántico.
Por último, ponen en práctica los conocimientos relacionándolos con pinturas de artistas del periodo.
Estas tres actividades (5-7) los alumnos conocen las características de la poesía romántica y la figura de Bécquer concretamente.
La primera actividad tiene como fin conocer, practicando la comprensión lectora, las características de la poesía romántica en general.
A partir de un audio (comprensión auditiva) los estudiantes conocen un poco más sobre la figura del autor.
Por último, un texto permite que conozcan más específicamente la poesía de Bécquer y ponen en practica los conocimientos, relacionando esas características con citas o fragmentos del autor.
Las cuatro actividades que componen esta sesión (8-11) tienen un doble fin, por un lado repasar el vocabulario específico necesario (figuras literarias) y, por otro, comentar literariamente un poema del autor. Esta sesión incluye una actividad interactiva de autocreación realizada en Quizlet.
Las últimas tres actividades de la unidad constituyen la elaboración de la tarea final (una exposición oral del comentario de un poema) y la evaluación final.
La unidad va dirigida a estudiantes de quinto curso (2º Bachillerato) del instituto bilingüe de Žilina (Eslovaquia), perteneciente al programa de Secciones Bilingües del Ministerio de Educación. Estos estudiantes ya han alcanzado un nivel notable de español (C1) y han cursado parte de la asignatura (Literatura español e hispanoamericana) en el curso anterior, por lo que ya poseen una parte importante de los recursos lingüísticos y léxico específico de la L2 que necesitan. Las clases son de 15 estudiantes, lo que permite, además, un tratamiento más personal y, posibilita, un mayor tiempo de dedicación por parte del docente.
La unidad está proyectada para cuatro sesiones de 60 minutos. Normalmente la asignatura cuenta con cuatro sesiones semanales repartidas en dos horas seguidas, dos días de la semana. Cada sesión tiene un fin específico que se explicita a continuación:
Primera sesión: El pensamiento romántico
Estas primeras cuatro actividades se concentran en presentar los contenidos a los estudiantes y afianzar sus conocimientos teóricos.En primer lugar, los estudiantes realizan un pequeño debate (Interacción oral) para establecer sus conocimientos previos y activar el vocabulario (lo que posibilita el andamiaje).
A continuación, practican la comprensión auditiva a través de un vídeo (con subtítulos) y entran en un primer contacto con el contexto histórico y social y con el concepto general del periodo artístico.
En tercer lugar, con un ejercicio de comprensión lectora conocen las características del pensamiento romántico.
Por último, ponen en práctica los conocimientos relacionándolos con pinturas de artistas del periodo.
Segunda sesión: Bécquer y su poesía
Estas tres actividades (5-7) los alumnos conocen las características de la poesía romántica y la figura de Bécquer concretamente.
La primera actividad tiene como fin conocer, practicando la comprensión lectora, las características de la poesía romántica en general.
A partir de un audio (comprensión auditiva) los estudiantes conocen un poco más sobre la figura del autor.
Por último, un texto permite que conozcan más específicamente la poesía de Bécquer y ponen en practica los conocimientos, relacionando esas características con citas o fragmentos del autor.
Tercera sesión: Comentario de la Rima XI
Las cuatro actividades que componen esta sesión (8-11) tienen un doble fin, por un lado repasar el vocabulario específico necesario (figuras literarias) y, por otro, comentar literariamente un poema del autor. Esta sesión incluye una actividad interactiva de autocreación realizada en Quizlet.
Cuarta sesión: Tarea final
Las últimas tres actividades de la unidad constituyen la elaboración de la tarea final (una exposición oral del comentario de un poema) y la evaluación final.
Finalmente, los estudiantes reciben una evaluación del profesor (conforme a rúbrica) y una evaluación de sus compañeros.
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